Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Роль хореографического коллектива в эстетическом общеобразовательном процессе 5
2. Качества какими должен обладать художественный руководитель хореографического коллектива 8
3. Педагог как наставник и друг в формировании благоприятного морально-психологического климата 12
4. Педагогическая целесообразность проведения концертных выступлений и их организация 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 31

Работа № 3977. Это ОЗНАКОМИТЕЛЬНАЯ ВЕРСИЯ работы, цена оригинала 1000 рублей. Оформлен в программе Microsoft Word.

Оплата. Контакты

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность данной работы обусловлена тем что заинтересованность искусством хореографии каждый годом беспрерывно возрастает. Об этом свидетельствует открытие классов с эстетической направленностью в общеобразовательных школах где овладевают хореографией кадетские женские семинарии и корпуса в проходят изучение историко-бытовых и бальных танцев зарождаются новые современные танцевальные стили в совою очередь привлекающие нынешнюю молодежь. Благодаря чему происходит распространение любительских танцевальных соревнований среди всевозможных учебных заведений. Данные факты являются неоспоримым свидетельством формирования нового прогрессивного художественного сознания людей. Такие же условия представляются продуктивными предпосылками для появления и организации новых хореографических коллективов а значит развития и роста уже имеющихся что соответствует потребностям нашей реальности.
А для этого необходимо обратить внимание на формирование взаимоотношений между руководителем хореографического коллектива и детьми которому способствует морально — психологический климат. На мой взгляд самым основным и первостепенным моментов для организации плодотворной работы детского хореографического коллектива является сам руководитель. Поскольку именно на его плечи ложится максимальная забота о создании благоприятного морально-психологического климата среди детей и их эстетическом образовании. Таким образом руководитель детского хореографического коллектива сталкивается с многочисленными вопросами и должен иметь возможность решить целый комплекс проблем связанных со стартовыми возможностями развития личности ребёнка присоединение детей к искусству хореографии образованию персонального образовательного пути.
Актуальность исследования заключается в том что в нынешнее время увеличивается спрос на занятия детской хореографией а создание благоприятного морально-психологического климата залогом является залогом детского успеха.
Объект исследование детский хореографический коллектив
Предмет исследования инструментарий руководителя детского хореографического коллектива
Цель работы рассмотреть инструментарий руководителя детского хореографического коллектива в создании благоприятного морально-психологического климата.
Основные задачи работы
1. Роль хореографического коллектива в эстетическом общеобразовательном процессе.
2. Рассмотреть качества какими должен обладать художественный руководитель хореографического коллектива.
3. Рассмотреть действия педагога как наставника и друга в формировании благоприятного моральнопсихологического климата.
4. Рассмотреть педагогическую целесообразность проведения концертных выступлений и их организацию.
Методы исследования в данной работе представлены аналитические.
Практическая значимость заключается в определении и последующем использовваниии инструментария руководителя и его воздействия для создания благоприятного морально-психологического климата в детском хореографическом коллективе.
Структура курсовой работы состоит из введения 4 параграфов
1. роль хореографического коллектива в эстетическом общеобразовательном процессе 2. качества какими должен обладать художественный руководитель хореографического коллектива 3. педагог как наставник и друг в формировании благоприятного морально-психологического климата 4. педагогическая целесообразность проведения концертных выступлений и их организация заключения и списка использованной литературы.
1. Роль хореографического коллектива в эстетическом общеобразовательном процессе
Каждый родитель хочет чтобы его ребенок был сильным гибким и уверенным в себе. Все это ему может дать хорошая школа хореографии для детей. Многие специалисты из медицинской области утверждают что танцы являются великолепной физической практикой. Поскольку в детском возрасте ребенок отличается превосходной гибкостью шпагат мостик и другие подобные упражнения даются ему с легкостью в то время как взрослым приходится ежедневно прорабатывать их чтобы вернуть телу детскую гибкость и пластичность. Хореография для детей позволяет сохранить им эти качества на всю жизнь. Если задаться вопросом «Что же дают занятия хореографией для детей» то прежде всего это координация правильная осанка крепкий мышечный корсет и гибкие суставы выносливость.
Это только то что касается тела. Кроме этого у ребенка улучшится внимание мышечная и визуальная память. Регулярные уроки хореографии для детей позволяют развить силу воли и дисциплинированность. И что очень важно они помогают побороть природную застенчивость и научиться коммуникабельности ведь как правило занятия проходят в группе и при постановке танца нужно уметь действовать сообща а где-то и синхронно.
В нынешнее время все чаще возникает настоятельная необходимость того чтоб современная хореография если она без сомнения хочет предоставить растущему поколению новационное качество образования приступила к формированию принципиально иной функциональной модели своей деятельности которая базируется на принципе полноты образования. Это значит то что в российской школе первый раз основное базовое образование и дополнительное образование детей имели возможность бы стать равными которые взаимодополняли бы друг друга составляющими и тем самым сформировать единое просветительное пространство которое требуется для полного личностного развития каждого ребёнка.
Обязательность исчерпывающего цикла образования в школе определена первоначально новыми условиями к образованности человека в абсолютной мере заявившими о себе на границе 20 и 21 веков. На сегодняшний день образованность человека сформировывается не только предметными специальными знаниями насколько его многоплановым формированием как личности ориентирующейся в традициях российской и зарубежной культуры в сегодняшней организации ценностей которая способна к интенсивной общественной адаптации в сообществе и самостоятельному актуальному выбору к самосовершенствованию и самообразованию. Поэтому общеобразовательный процесс в школе обязан быть ориентирован не только на передачу установленных знаний навыков и умений но и на разностороннее развитие ребёнка обнаружение его творческих потенциалов возможностей и таких достоинств личности как предприимчивость самостоятельность воображение оригинальность то есть в общей сложности того что причисляется к индивидуальности человека .
В нынешнее время обширно распространена сеть разнообразных учреждений дополнительного образования как муниципальных так и коммерческих негосударственных. Тем не менее статистика демонстрирует то что видами и формами хореографического образования охвачены далеко не все обучающиеся. Большая часть детей хотели бы обучаться в творческих комплексах дополнительного образования но не имеют таковой возможности вследствие того что их родители весьма заняты на работе и у них нет возможности чтобы водить детей кроме школы в иные учреждения.
В достаточной степени проанализировать систему предпочтения дела по душе открыть предпочтения ребёнка и открывается возможность развить его таланты в самых всевозможных направлениях при этом появляется возможность делать это непосредственно в школе не доставляя ребёнку и его родителям дополнительных хлопот по поиску различных услуг на стороне. При этом в различии от общего образования дополнительное образование не содержит зафиксированных сроков завершения его допускается начать в произвольном возрастном этапе и в принципе в произвольное время учебного года постепенно переходя от одной ступени к иной. Его итогом возможно станет хобби на всю жизнь в том числе и выбор последующей профессии.
Задача многогранного воспитания учащихся в общеобразовательной школе содержит в себе требования увеличения эстетической культуры растущего поколения и вырабатывание художественного вкуса. Эстетическое обучение школьников несомненно будет не полным в случае если они не приобретут хотя бы ключевые знания и навыки в разделе искусства танца.
К огорчению ныне в многочисленных общеобразовательных школах нет особо оснащенных классов для обучений хореографией но в любой школе иметься в наличии актовые залы что уже даёт допустимость для проведения уроков по хореографии и в том числе для образования хореографического коллектива.
При организации хореографического творческого коллектива в общеобразовательной школе происходит развитие личности ребёнка его духовный мир и интеллект находятся в гармоничном единстве с искусством танца приобщая к общему творчеству идет общение детей различного возраста в классе обучаются дети 1-го возраста общественные школьные мероприятия проводятся для учащихся ориентировочно одного возраста и т.д..
Целью такого коллектива не только лишь обучить танцевать ребёнка но и образовать для него такую сферу обитания где бы многогранно развивалась его индивидуальность дарования способности. «Самое основное – заинтересовать и научить учеников уже в первом классе любить балет для того чтобы в последующем сделать занятия радостными и увлекательными. Да имеет большое значение помощь в физческом развитии которое включает в себя различные упражнения и нагрузки такие как растяжка и разворот ног необходимо правльно поставить руки корпус научить координации и пластичности научить подпрыгивать но и в тоже время надлежит сформировать «рефлекс удовольствия» от всякого урока» .
В общеобразовательной школе хореографический коллектив проявляет значительное влияние на учащихся он оказывает содействие появлению у ребёнка необходимости в саморазвитии основывает у него подготовленность и навык к творческой деятельности увеличивает его личную самооценку и его статус в глазах родителей педагогов сверстников. «Когда видишь как несколько парней часами стоят в воротах какого-нибудь дворика толкаются хохочут на спор бросают монету чтобы продемонстрировать как ловко кто-то ловит её на лету понимаешь что причина этому духовная и умственная пустота. Полная незагруженность чем-либо существенным» . Загруженность детей в ансамбле в не учебное время способствует укреплению развитию самоорганизованности самодисциплины возникновению навыков насыщенного проведения свободного времени самоконтроля школьников. Участие коллектива в культурно-массовых событиях школы содействует объединению школьного коллектива укреплению обычаев школы установлению благополучного социально-психологического климата в ней.
2. Качества какими должен обладать художественный руководитель хореографического коллектива
В создании позитивного взаимоотношения в детском хореографическом коллективе существенную роль играет художественный руководитель а также победы на конкурсах удовольствие связанное с личными успехами и победой всего коллектива дружеские отношения среди товарищей по «команде» и воспринимание их взаимоотношений к себе как дружественного хорошего. Ожидания учеников от занятий танцами сводится не только лишь к получению новых познаний. Дети ожидают и общего и культурного воспитания и внимания к их индивидуальному и общественному росту ожидают взаимного понимания от преподавателя и уважения своих достижений и успехов. Если отношения хореографа к ученику относительно успехов или неуспехов в какой-либо деятельности основывается на сопоставлении его с иными детьми то у ребенка в одно и тоже время возможно возникновение установки на успех и сопутствующее ему отдаленность от остальных детей. Такое поведение не может остаться не замеченным поскольку проявляется довольно быстро зависть соперничество стают типичными попутчиками детских взаимоотношений. К огорчению многочисленные педагоги расценивают успех или неуспех ребенка сопоставляя его с иными детьми а это является прямым основанием того что дети начинают сторониться и общение друг с другом уменьшается конкурируют и соперничают между собой и при этом ничуть не умеют заниматься в команде с остальными. Первым и основным предписанием воспитания К. Д. Ушинский полагал необходимость предоставить возможность детям радость труда преуспевания в учении послужить источником в их сердцах к чувству гордости и собственного достоинства за свои успехи.
Для создания позитивного психологического климата в коллективе руководителю необходимо научиться создавать ситуацию успеха. Преподаватель должен разработать источник внутренних сил ребенка создающий энергию для преодоления трудностей стремления совершенствоваться. Руководителю коллектива необходимо организовать такую атмосфера в которой ребенок будет испытывать решительность в себе и внутреннюю удовлетворенность следует помнить то что ребенку требуется помогать достигать успеха в творческой деятельности. А для этого руководитель хореографического коллектива должен уметь организовывать ситуации успеха. Применение ситуации успеха обязано способствовать росту рабочего тонуса увлечению творческим процессом а также помочь распознать в себе полноценную личность. Сотрудничество ученика и учителя которое основывается на любви к детям восприятие их как личностей подразумевает создание в учебном процессе обстановок настроение успеха . Надежным методом образования ситуаций успеха являются словесные одобрения подбадривающие ребенка порождающие у него решительность в своих силах устремление соответствовать оценкам учителя. Большую значительность в образовании ситуаций успеха содержит общая морально-психологическая обстановка выполнения тех или иных уроков потому что это в существенной мере убирает чувство неуверенности робости приступить к внешне непростым заданиям.
Главное качество которым должен обладать художественный руководитель хореографического коллектива состоит в том чтобы организовать каждому воспитаннику ситуацию успеха. Здесь особо важно распределить понятия «успех» и «ситуация успеха». Ситуация – это комбинация условий которые гарантируют успех а сам успех – итог сходственной ситуации. Сама ситуация это то что может организовать педагог эмоция же радости успеха кое-что более субъективное тайное в значительной мере взгляду со стороны. Задача руководителя заключается также в том чтоб для каждого их своих воспитанников была возможность предоставить осознать свои возможности пережить радость достижения поверить в себя. Самое главным можно считать помощь ребенку в момент переосмысления своего неуспеха определение его причины с позиции «неуспех – случаен успех — закономерность». Важно перенаправить с пессимистической оценки событий на оптимистическую оценку. Успех одного – общая радость коллектива. Совместная радость заключается в том что учащийся достиг необходимой для себя отклика коллектива. Она может быть спонтанной или подготовленной тренером незаметной или заметной. Общей радостью полагают всего лишь те реакции коллектива которые могут помочь ребенку ощутить себя довольным инициируют его усилия. Радость в том случае в радость если она принимается с остротой новизны если к ней нет адаптации если она аргументирует рост ребенка его стремление к лучшему. Смысл состоит в том чтобы разбудить «дремлющего» ученика предоставить возможность ему обрести радость популярности и сил в себе. Реакция находящихся вокруг будет служить для него в одно и тоже время и сигналом оживания и стимулом овладения и результатом трудов . Проще прикрепить сильного. Для этого необходимы побудительные мотивы требуется взаимный интерес. Надлежит чтобы доброе дело не осталось понятно полем зрения детского коллектива заполучило бы его поддержку и самое основное – стремление повторить усовершенствовать его. К примеру общее участие в подготовке номера для какого-либо праздника совместно отработать сложное движение и тому сходное. Наиболее действенный путь – заинтересовать более взрослого ученика. Это дает большое количество преимуществ. Здесь и осуществление чувств «старшего» и понимание собственной значимости. В то же время «слабому» лестно получать помощь «старшего» ощущать его внимание. Он не чувствует свою оскорбительную слабость перед ровесниками у него присутствует аванс доверия к способностям своего «учителя». В подобном случае — главная роль отведена педагогу. Его слова несомненно — вдохновение экспромт действительный эмоциональный всплеск его чистосердечного стремления помочь ребенку. Приведение нового мотива – это возникновение последующего этапа этапа образования ситуации успеха методика которого была рассмотрена выше. Предназначение ситуации неуспеха как и ситуации успеха состоит в создании ситуаций личного развития ребенка. В данном случае вопрос о ее организации не может подниматься руководителем коллектива если им не предусматривается перспектива ее входа в ситуацию успеха если педагог не надеется на своего ученика не питает оптимизма касательно его успеха. Удовлетворенность от личностных достижений подобает сопутствовать его на протяжении достаточно внушительного периода вполне вероятно даже стать обычным для него .
Можно сделать вывод что руководитель хореографического коллектива должен видеть в любом ученике неповторимую личность понимать ее уважать верить в нее «Все дети талантливы» – вот каким должно быть убеждение педагога. Ему необходимо создавать ситуации одобрения успеха доброжелательности поддержки чтобы занятия хореографией приносили ребенку радость. Устранить прямое навязывание а также акценты на неуспеваемость и иные недочеты ребенка осознавать причины детского неведения и неправильного поведения исключать их не причиняя ущерба достоинству. «Ребенок хорош плох его поступок» . Помогать и предоставлять возможности детям воплощать себя в творческой деятельности. «В каждом ребенке – чудо ожидай его» .
3. Педагог как наставник и друг в формировании благоприятного морально-психологического климата
Педагог в формировании благоприятного морально-психологического климата прежде всего необходимо четкая формулировка что представляет собою сущность морально-психологического климата.
Проводя анализ научной литературы можно отметить что в отечественной психологии акцентируется четыре ведущих направления в осознании природы морально-психологического климата.
Первое направление представляют Е.С. Кузьмин и Л.П. Буева. Они анализируют климат как общественно-психологический факт как обстановку коллективного сознания. Климат они рассматривают как отражение в мысли членов коллектива явлений которые связаны отношениями людей друг с другом обстоятельствами их труда способами его стимулирования. Под морально-психологическим климатом они разумеют такое психологическое пребывание первичного трудового коллектива которое отображает все черты истинной психологии членов коллектива.
Приверженцами второго направления считаются Н. Лутошкин и А.А. Русалинова. Они сосредоточивают своё внимание на том что существеннейшей чертой морально-психологического климата коллектива представляется единый эмоционально-психологический настрой настоящего коллектива. Для них климат — состояние духа членов коллектива.
Авторами же третьего направления В.А. Покровский В.М. Шепель обусловливают морально-психологический климат через отношения членов коллектива которые находятся в прямом контакте друг с другом. Они полагают что при образовании климата в коллективе формируется система межличностных взаимоотношений устанавливающих психологическое и социальное настроение каждого человека в раздельности.
Сторонниками четвертого подхода представляются А.Н. Щербань В.В. Косолапов. Они характеризуют климат через определения психологической и социальной сопоставимости членов коллектива их морально-психологического нераздельности наличия общих мнений сплоченности традиций и обычаев .
При проведение исследования морально-психологического климата в коллективе надлежит иметь в виду 2 его уровня
Первый уровень — статический. Это сравнительно стабильный уровень. Он выявляется в устойчивых отношениях членов коллектива их внимании к и окружающим. Морально-психологический климат подразумевается как немало стабильное настроение коллектива которое однажды сформировавшись в последствии длительное время не разваливается и хранит свою сущность не обращая внимания на те проблемы с которыми встречается коллектив. С данной точки зрения организовать благоприятный климат в коллективах в достаточной мере трудно но значительно легче поддерживать его на установленном уровне уже ранее сформированном.
Второй уровень — динамический колеблющийся или меняющийся. Это каждодневный настрой членов коллектива в процессе взаимодействия их психологическое расположение. Данный уровень проще всего охарактеризовать определением «психологическая атмосфера». В разницу от морально-психологического климата психологическая атмосфера обрисовывается более стремительными временными преобразованиями и фактически не осознается людьми.
Многочисленные психологи полагают что морально-психологический климат — это расположение психологии коллектива как неделимого целого интегрирующего частные групповые состояния. Климат — не является суммой групповых состояний а представляет собою их интеграл.
Следовательно можно сделать заключение о том что морально-психологический климат в коллективе — это стабильное эмоционально-нравственное обстановка внутри коллектива которое выражает настроение членов коллектива занимающихся совместной деятельностью общественное мнение по поводу важнейших духовных и материальныхматериальных ценностей их межличностные отношения.
Основа психологического климата заключается в том что сформировавшиеся в коллективе отношения получают эмоционально-психологическую окраску характеризуемую ценностными ориентациями моральными интересами и нормами членов коллектива . Уровень энергичности каждой личности как и степень воздействия коллектива на личность обусловливается тем до какой степени личность испытывает эмоциональное благосостояние в данном коллективе. Организовывая психологический климат который стимлирует высокую работоспособность и развитие каждой личности всего детского коллектива педагогу следует начать с изучения и регуляции ценностных ориентации и взаимоотношений. Анализируя психологический климат надлежит знать — какие отношения между детьми — есть ли в коллективе настроенные поперек педагогических условий дети — какое расположение каждого ребенка в коллективе.
Психологический климат в хореографическом коллективе. Методы создания позитивного морально – психологического климата. На современном этапе развития образования отслеживается очевидный переломный момент образования к ребенку уважения его личности доверие к нему принятие его личностных целей учет специфик культурного и социального контекста становления ребенка. Неоднозначности и сложности его душевного мира целостное соединение личностного и группового начал делают общественно-значимое для ребенка личностно-значимым. Мера воспитания ребенка обрисовывается как мера особенности работы педагога. Жизнедеятельность ребенка не показывая собой пока еще индивидуальный образ жизни человека неотделимо включается в образ жизни семьи в образ старших членов и поначалу всего родителей. Присутствует тесная взаимозависимость невозможно исследовать поведение и жизнь ребенка в том числе и его физиологическое развитие и воспитание вне изучения образа жизни семьи в которой он растится. Решающее влияние на приобщение детей к занятиям танцами оказывают родители их ценностные ориентации. Важная часть моей философии связана с обязательствами перед коллективом. Я думаю что хороший учитель должен участвовать в воспитании личности подопечного. Если мы будем рассматривать хореографию с точки зрения философии руководителя то как руководитель коллектива обязан развивать в членах своего коллектива чувство уверенности в себе и самоуважение. Поскольку ученики – это личности обладающие большим запасом физических и душевных качеств и вы должны помочь им развить этот потенциал. Такая невидимая глазу работа руководителя коллектива является самой главной и самой сильной стороной. Занятия танцами – широкое поле деятельности и хороший хореограф понимает что воспитание подрастающего поколения через танец влечет за собой огромную ответственность и полную отдачу сил. Через поступки преподавателя участники коллектива будут судить насколько он предан им и самой программе. Пунктуальность организованность уважительное отношение и внимание преподавателя позволят ученикам осознать эту преданность. Руководители коллектива могут создать прекрасное окружение для развития личности обсуждая положительные моменты поведения. Если считать развитие личности частью своей философии легче будет принимать решения в интересах своих учеников. Занятия танцами помогают преодолевать застенчивость и низкую самооценку учат много работать для достижения поставленной цели . Важно работать с энтузиазмом осознавать ответственность за здоровье. Работа в коллективе развивает сплоченность и преданность общим идеям и целям. Работа в «команде» важна потому что он чувствует что создание единого сплоченного коллектива является необходимым условием для развития личности. Чувствуя себя более комфортно внутри коллектива воспитанник чаще будет рисковать пробуя новые идеи не будет бояться ошибок почувствовать локоть друг друга и ощутит сопричастность. Все это поможет развить чувство коллективизма. В фокусе внимания психологии физического воспитания находятся психологические закономерности формирования личности. Вот некоторые из способов воспитания гармонически развитой творческой личности проведение внутренних конкурсов и праздников определение единых целей для всего коллектива и каждой группы выполнение упражнений для развития способности общаться. Общение руководителя коллектива Качество работы преподавателя напрямую связано с умением общаться. Общение с участниками коллектива означает постоянное духовное и физическое присутствие на занятии. Это означает что он должен постоянно находиться рядом с учениками он сконцентрирован и вовлечен в образовательный процесс. Это включает и язык тела тон голоса контакт глазами. Это значит внимательно слушать и думать когда говоришь. Работая с учениками необходимо развивать личностные взаимоотношения быть честным иметь положительный настрой быть уверенным в себе проводить политику открытых дверей добиваться обратной связи устраивать праздники избегать сравнения и уважать тех с кем работаешь. Развитие личностных взаимоотношений.
Очень важно установить личные взаимоотношения со всеми членами коллектива проявляя интерес к их семьям уникальным талантам и жизненным целям. Чем больше вы будите узнавать каждого ученика как личность тем проще вам будет общаться с ним. Когда у кого-нибудь из них возникает какая-либо жизненная проблема вам будет проще понять как вести себя в данной ситуации или как помочь вашему подопечному. Если взаимопонимание будет достигнуто то общение уже пойдет на более высокий уровень. Следовательно если с каждым учеником у преподавателя будет взаимопонимание коллектив будет более общителен и дружелюбен. Необходимо постоянно общаться не только с отдельными учениками но и со всем коллективом в целом тогда дети будут чувствовать себя более комфортно а следовательно будут больше работать так как они будут находиться в кругу доверия и взаимопонимания. Честность Руководитель хореографического коллектива должен быть честным с самим собой и со всеми своими учениками. Даже если нет стопроцентной уверенности в том что делает учитель необходимо расслабиться и быть честным во всем. Если руководитель допустил ошибку он должен обязательно 7 признаться в этом. Так как все ошибаются ученик не будет бояться признаться в ошибке и всегда будет честным с руководителем и со всем коллективом что также способствует созданию позитивного морально-психологического климата.
Положительный настрой. В общении с участниками коллектива необходимо делать акцент на позитивные моменты. У руководителя коллектива много возможностей изменить настрой коллектива просто с помощью тона выражения лица или слов. Позитивное отношение руководителя поможет решить проблемы и подумать о перспективе. Не стоит позволять своим ученикам думать о плохом или уходить с занятия недовольными. Любое настроение заразно. Если у кого- то из учеников плохое настроение возможен вариант обсуждение проблемы всем коллективом. Если это не помогает то преподаватель должен обсудить проблему наедине и при необходимости помочь воспитаннику. Уверенность в себе . Будучи уверенным в себе преподаватель должен показывать пример своим подопечным. Он может помочь ученикам развить уверенность в себе на своем примере. Преподаватель должен объяснять ученикам что уверенность в себе не означает самоуверенность или авторитарное давление на окружающих. Часто уверенные в себе люди ведут себя очень скромно и тихо хотя ощущают свою внутреннюю силу.
Уверенность в себе поможет эффективному общению потому что исчезнет страх который мешает раскрыться. Уверенный в себе человек имеет смелость говорить открыто. Сплоченность коллектива Сплочение коллектива и построение дружеских отношений между учениками поможет сделать работу насыщенной и интересной. Путь сплочения коллектива как правило это проявление терпимости друг к другу вклад каждого в налаживание дружеских отношений внутри коллектива в подъеме командного духа а также поддержка друг друга в попытках самосовершенствования. Необходимо продумать как избежать взрывов отрицательных эмоций во время длительных репетиций обсуждение людей за их спинами как устранить неожиданно возникшие ссоры. Обсуждая эти моменты нарушающие единство коллектива участники коллектива начинают понимать как много значат попытки каждого наладить микроклимат коллектива и что из этих попыток отдельных учеников и возникает сплоченность коллектива. Превращая коллективные действия в компонент внутренней структуры вы создаете атмосферу дружбы и товарищества которая позитивно влияет на 8 процесс обучения репетиционный процесс и выступления. Если участникам коллектива нравится проводить свободное время вместе то работать они будут еще сплочение. Для того чтобы коллектив стал эффективным каждый его член должен испытывать чувство сопричастности. Действие отдельного участника коллектива еще не означает его единства. Их необходимо объединить для достижения общей цели.
Морально-психологический климат в детском хореографическом коллективе – является первостепенным и значительным фактором при создании стабильного психологического настроя его учеников который проявляется в разнообразных формах их деятельности. Руководителю детского коллектива надлежит знать пути организации морально-психологического климата и методики объединения детей. Немаловажным для руководителя в конфликтных моментах считается профилактика. Не разрешение а именно профилактика то есть предупреждение развития самих конфликтных ситуаций.
4. Педагогическая целесообразность проведения концертных выступлений и их организация
Педагогическая рациональность проведения концертных концертов хореографического коллектива и их организация Концертное выступление – ответственейший момент в существовании хореографического коллектива. Оно представляется качественным показателем всей организационной воспитательной учебно-творческой работы художественного руководителя коллектива и самих участников. По выступлению дают оценку о сильных и слабых сторонах их деятельности об умении сосредоточиться о творческом почерке оригинальности и самобытности художественных и технических возможностях коллектива о том до какой степени правильно и с интересом выбран репертуар. По концерту можно достаточно точно диагностировать качество работы коллектива и уровень руководства им. Существенно подчеркнуть что концертное выступление – это не только демонстрация установленных художественных итогов но и действенная форма эстетического и нравственного развития исполнителей. Г. Струве пишет «Участие в концертах выявляет все потенциалы коллектива его художественные заслуги достигнутый исполнительский уровень показывает его сплочённость организацию способность повиноваться воле руководителя сценичность эмоциональность собранность. Каждый концерт имеет и воспитательное значение. Для участников коллектива должно быть не всё равно оценят ли их общий коллективный труд» .
Концертное представление в отличие от репетиции имеет временную необратимость. Поскольку в концерте нет такой возможности какая была на репетиции отдельного участника или остановить коллектив сделать соответственное замечание пройти номер ещё раз. Программа или номер или выполняется один раз и принимается так как получилось в данном исполнении. Если выступление получилось неудачным то вся колоссальная предшествующая работа коллектива оценится неудовлетворенно.
Выявление в концерте в наибольшей степени слабых и уязвимых мест в выполнении номера программе в целом психологической и технической подготовленности артистов коллектива сможет служить художественному руководителю начальный точкой для определения последующих усилий в учебной воспитательной работе. Чем сильнее позаниматься что откорректировать как необходимо вести подготовку к выступлению формированию каких качеств приложить особое значение. «Нельзя не замечать собственных просчётов. Я обязательно записываю свои психологические ошибки. Лишь долгий опыт подсказывает когда режиссёр должен говорить своё мнение о сцене» . Вот почему так существенно чтобы художественный руководитель изучил свою работу и работу коллектива выправил недочёты и ошибки а то в противном случае следующие концерты также окажутся безуспешными а при таком состоянии коллектив как правило понижает уровень своей исполнительской практики в целом утрачивает ближние и дальние возможности своего развития. У участников исчезает интерес к занятиям к непрерывному творческому совершенствованию. Всё это в окончательном счёте может послужить причиной распада коллектива. И напротив если выступление было удачным тепло встречено публикой — создается положительное суждение о коллективе его исполнительских потенциалах. Укрепляется у участников стремление работать ещё продуктивнее усиленно овладевать техническим мастерством подниматься творчески. Концертное выступление дает возможность быстрее чем репетиционная работа обнаружить недоработки с коллективом не только художественного распорядка но и в воспитательной и организационной работе. По этому к примеру когда и сколько в установленное время или с опозданием явилось участников коллектива на выступление можно выработать довольно безошибочный вывод о состоянии дисциплины в целом моральном климате и воспитательной работы в коллективе. Если в последний момент перед выходом на сцену художественный руководитель и исполнители начинают в срочном порядке нервничая проверять и разыскивать все ли члены коллектива на месте наличие обуви костюмов реквизита и т.п. то позволительно смело говорить об упущениях в порядке выступления и о том что руководителю не получилось воспитать чувство ответственности у участников коллектива. Теряется воспитательный эффект такого выступления резко уменьшается его воздействие на воспитание участников коллектива. Просчёты в организации начинают давать о себе знать возвратами безответственности подозрительного отношения в поведении. Не случайно К. С. Станиславский считал что театр начинается с вешалки. В организации концертной практики пустяков нет.
Важным фактором обеспечивающим удачное концертное выступление считается его заблаговременная организация усмотрение всех необходимых вопросов – от четкого выяснения места и времени выступления габарита сценической площадки звука гримёрных комнат света и до обеспечения коллектива автотранспортом к месту выступления и обратно. Во время концертного выступления иное чем на репетиции качественно новое особенное состояние переживают художественный руководитель и исполнители. Так нарекаемое концертное волнение переживаемое исполнителями накладывает отпечаток на физиологическое и эмоционально-психологическое состояние. Знакомы случаи когда из-за взволнованности человек не может хорошо выполнить номер есть люди побаивающиеся сцены бывает что подкашиваются ноги бывает что от волнения исполнитель не может справиться со своим выражением лица то есть вместо улыбки искажённое испуганное лицо и т.п. Творческое смятение следует устремлять в такое русло чтобы оно содействовало лучшему выявлению исполнительских замыслов а не вызывало нерешительность страх перед зрителями. «Можно заставить людей подчиниться команде а передать им все тонкости чувства все оттенки видения и заставить во всё это верить подчиниться этому душевно – труд ни с чем не сравнимый посильный только человеку испытавшему многое» . Воодушевление исполнителей не безотчетное проявление а контролируемое и сознательное устремляемое художественным руководителем коллектива состояние это ограничивающая концентрация всех внутренних сил и способностей. Концерт по размышлению известного российского режиссёра А. Пазовского — коллективная импровизация по заблаговременно рассмотренному плану. Само состояние на концерте содействует творческому подъёму собранности вдохновению. Но их глубина сила проявления объединены с кропотливым предварительным трудом репетициями систематическим и целенаправленным их развитием. Речь идёт об очень большой ответственности участников коллектива за итоги своего творчества своей художественной деятельности. Не имеет значительности – первый это концерт или очередной на смотре фестивале. Искусство требует изо дня в день максимальной хорошего уверенного настроя и собранности при исполнении.
В детском хореографическом коллективе причина эмоционально-творческого волнения располагает специфическим значением. Во-первых благодаря тому что юные исполнители во время концертного выступления переживают существенно сильнее взволнованность в силу того что в сравнении с профессионалами выступают не так часто имеют гораздо меньшую подготовку нежели профессиональные танцоры.
Во-вторых в некоторой степени разнится их настроение на выступление. Для мастеров это рабочая деятельность для участников детских коллективов – форма проверки творческих сил закрепления своих способностей. Это и обусловливает своеобразную педагогическую нагрузку концерта его воспитательный потенциал. Концертное выступление всякий раз имеет высокий уровень художественно-эмоциональной общей отзывчивости у участников коллектива и художественного руководителя. Между ними учреждается особо чуткая зависимость усиливается ответственность перед зрителями. Во время концертного выступления участники ведут себя намного активнее собраннее. Каждый исполняет максимально трепетно свои обязанности единовременно увеличивается и их эмоционально-творческая отзывчивость на деяния партнёров.
Любопытно то что случаются изменения в сторону большей регламентации строгости и в взаимоотношениях между участниками коллектива. Они намного более требовательно относятся друг к другу быстро и внимательно обращают внимание на замечания. При всем этом индивидуальные качества образованные в этих условиях дают начало проявлению не только в стрессовых ситуациях в момент проведения концерта но также и в учебно-творческой деятельности в повседневной жизни или быту. Это характеризует очень большой потенциал эстетического и этического влияния искусства на исполнителей и зрителей. Концертное выступление различается от обычной репетиции также и тем что оно ускоряет процесс объединения коллектива в данном случае улучшается творческая организация у исполнителей увеличивается воспитательный процесс. Временная необратимость концерта устанавливает максимальную ответственность всех членов коллектива за конечным результатом своей деятельности. Общность интересов и единство цели конторе стоят перед коллективом порождает желание не только как можно чем какие-либо другие соперники ярче исполнить программу добиться признание публики но и содействуют вырабатыванию между участниками коллектива отношений взаимопонимания взаимопомощи взаимоподдержки. «Древние греки стремились к благим поступкам так как считали что за ними наблюдают боги. Мне кажется у человека действительно удваиваются силы когда он чувствует на себе чьё-то внимание. За меня переживала и волновалась вся труппа меня подбадривали говорили что я спасаю положение выручаю театр и оба спектакля я станцевал что называется на одном дыхании с небывалым подъёмом может быть лучше чем когда танцевал по одному спектаклю. Когда вечером усталый опустошенный я снимал грим в актёрской уборной ко мне вошёл Леонид Михайлович Лавровский. Он дотронулся до моего плеча тепло улыбнулся и глядя на меня в зеркало сказал что сегодня я доказал насколько предан театру. Я промолчал но про себя подумал как много значит сказанное вовремя доброе слово и я готов был танцевать не по два спектакля в день а неделю подряд без передышки» .
Созданию и воспитанию социально ценных качеств содействует индивидуальный пример художественного руководителя коллектива как художника. Обострённое восприятие окружающего действий руководителя во время концертного выступления делает исполнителей особо внимательными и к художественной стороне. Манеры поведение характер обращений художественного руководителя делается объектом пристального внимания участников коллектива. Такому поведению дети активно подражают что в свою очередь намного эффективнее многочисленных воспитательных мероприятий оказывает влияние на вырабатывание культуры у участников коллектива их эмоциональной отзывчивости. Художественный руководитель коллектива собственными действиями своей увлечённостью формирует настроение творческого воодушевления т.е. такую сферу в которой каждый участник коллектива имеет возможность показать всё на что он способен как танцор как индивидуальность. Для этого руководителю в каждом из них следует уважать прежде всего индивидуума художественную личность. Быть более умудренным другом учителем помогать в развитии как исполнителя. «Я преклоняюсь перед памятью замечательного балетмейстера и педагога Леонида Михайловича Лавровского… Его отношение к актёрам труппы можно сравнить разве что с отношением отца к своим детям. Он был удивительно обязательным и исполнительным руководителем. Никогда не позволял себе быть несправедливым не выполнить обещанного отговориться занятостью забывчивостью или ещё бог знает чем. Он не отделял жизнь актёра в театре на сцене и на репетициях от повседневных его житейских забот. Он понимал что всё взаимосвязано и что если у актёра нет нормальной спокойной обстановки дома в семье то не может быть и настоящего творчества. Он с равным пониманием и заботой относился к любому члену труппы будь ты солист в ранге «суперзвезды» или артист кордебалета. К нему можно было обратиться за советом и помощью» .
Художественный руководитель должен изо дня в день напоминать об совокупности творческих задач которые стоят перед коллективом. Без художественного руководителя нет и коллектива но без коллектива который сплочён и целеустремлён нет и не может быть и руководителя. Эту истину имеет важное значение постоянно сохранять в памяти В каждом определенном случае художественный руководитель заблаговременно должен предположить все сложности и особенности предстоящего концерта. Одно дело к примеру выступать на площадке где базируется коллектив когда имеется возможность предварительно всё подготовить для выступления реквизит обувь костюмы сделать общий костюмированный прогон провести репетицию со светом. Многочисленные вопросы в этом случае снимаются. Другие проблемы требуется решать в том случае если концерт выездной. На художественного руководителя коллектива в добавление возлагается очень большое количество забот. У него возникают дополнительные обязанности – проконтролировать сбор костюмов и требуемого реквизита а так же за их погрузкой в транспортное средство проконтролировать присутствие всех участников коллектива надлежит проконтролировать все организационные вопросы. По прибытию к месту концерта художественному руководителю коллектива требуется выяснять все частности – где и в каком помещении расположить исполнителей четкое время начала концерта. Художественный руководитель обязан быстро дать оценку размеру сцены к примеру в случае если площадка возможно не позволяет разместить всех участников одного из номеров то надлежит уменьшить количество исполнителей надлежит узнать где расположены гримёрные комнаты и тогда принять решение о переодевании исполнителей так чтобы у них была возможность сменить костюм и своевременно выйти на сцену временами художественный руководитель должен осуществить изменения в программе и переставить номера если это очень важно. В данном случае следует несколько раз сосредоточить внимание исполнителей коллектива на точное соблюдение требованиям руководителя. На выездном концерте художественный руководитель коллектива обязан быть особо собранным. Ни о каком управлении коллективом не может быть и речи в случае если художественный руководитель нервничает растерян не понимает как решить поминутно возникающие творческие и организационные вопросы не может собрать исполнителей в сплоченный творческий коллектив. Ему требуется быть в наибольшей степени собранным изобретательным при исправлении всевозможных «накладок» во время концертного выступления ведь могут начаться и неполадки со светом звуком кто-то из исполнителей может что-то обронить из реквизита на сцене получить травму и т.п.. Безусловно невозможно найти ценные советы для всех без исключения непредвиденных случаев.
Очень важно чтобы художественный руководитель коллектива не терялся всегда продолжал оставаться невозмутимым умел своевременно оказать поддержку своим подопечным. И только такой образ действий поможет состоянию творческого подъёма и уверенности в членах коллектива. В период выступления художественный руководитель всегда должен находиться рядом с участниками своего коллектива на месте вносить в их действия неотложные коррективы держать под наблюдением развитие событий на сцене. Ни в коем случаи нельзя ругать исполнителей в период проведения концерта а тем более повышать голос или громко говорить что-то из-за кулисы во время исполнения номера. Это смущает участников и выводит из ритма выступления исчезает эмоциональный настой выражение образа отходит на второй план и все мысли сконцентрированы лишь на том что будет ему после завершения концерта от художественного руководителя. О каких танцах может идти речь в данной ситуации Так же не подобает показывать на ошибки немедля после выступления так как исполнители находятся в приподнятом настроении и в этот момент могут просто не оценить замечания руководителя. Лучше всего делать критические замечания по концерту на очередной репетиции когда художественный руководитель сам изучил выступление коллектива учёл все аспекты недоделки и обозначил план работы над недочётами. Весьма целесообразно фиксировать выступления на видеоплёнку а затем совместно переглядеть с участниками коллектива . При явном материале проще объяснить и показать ошибки да и сами исполнители могут увидеть свои ошибки недоработки и то над чем следует им потрудиться.
Концерт требует от руководителя колоссальной затраты нервной энергии. На плечи художественного руководителя возлегает большая забота о координационной стороне выступления контролирование за подготовкой к нему.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Итак цель данной работы можно считать достигнутой нами был рассмотрен инструментарий руководителя детского хореографического коллектива для создания благоприятного морально-психологического климата.
Для достижения цели были поставлены и решены следующие основные задачи поставленные в работе рассмотрели роль хореографического коллектива в эстетическом общеобразовательном процессе рассмотрели качества какими должен обладать художественный руководитель хореографического коллектива рассмотрели действия педагога как наставника и друга в формировании благоприятного моральнопсихологического климата рассмотрели педагогическую целесообразность проведения концертных выступлений и их организацию.
Хороший моральнопсихологический климат — это результат сплочения коллектива. Следовательно важнейшими инструментариями руководителя детского хореографического коллектива для создания благоприятного моральнопсихологического климата могут являться многочисленные факторы. Такими факторами являются доверие доброжелательная оценка свободное формулировка собственного суждения при обсуждении вопросов которые касаются всего хореографического коллектива отсутствие оказания давления преподавателя на учеников и приятие за ними права рассмотрения своей точки зрения удовлетворение принадлежностью к коллективу большая степень психологической взаимопомощи и включенности в различных случаях несение полной ответственности за положение дел в группе каждым по отдельности из ее членов и пр.
Сплачивать детские коллективы легче в том случае если происходит целенаправленная в организации творческого самоуправления. Если происходит разлад в совместной деятельности к примеру смена педагога может ухудшиться психологический климат что в свою очередь может стать заметным во взаимоотношениях среди детей.
Таким образом моральнопсихологический климат в детском хореографическом коллективе формируется и выражается в ходе межличностных отношений и общения. Основная черта межличностных взаимоотношений — это их эмоциональная база. Вследствие этого межличностные взаимоотношения имеется возможность рассматривать как причину и условие моральнопсихологического «климата» группы. Исходя из выше изложенного ежедневная кропотливая работа педагога по выстраиванию отношений между детьми и созданию благоприятного климата в детском коллективе является актуальной в данный момент так как всегда дает положительный импульс в творчестве каждого ребенка.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Белов М. Эстетическое воспитание средствами хореографического искусства. М.-1953.- 46с.
2. Бордовская Н.В. Психология и педагогика Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения Н.В. Бордовская С.И. Розум. — СПб. Питер 2013. — 624 c.
3. Возрастная и педагогическая психология Детство отрочество юность – М. Академия — 2000г. – 624с.
4. Гальперин П.Я. Лекции по психологии Учебное пособие П.Я. Гальперин. — М. КДУ АСТ Харвест 2007. — 400 c.
5. Гуревич П.С. Психология и педагогика Учебник для бакалавров П.С. Гуревич. — М. Юрайт 2013. — 479 c.
6. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений Е.П. Ильин. — СПб. Питер 2013. — 576 c.
7. Кравченко А.И. Психология и педагогика Учебное пособие А.И. Кравченко. — М. ИЦ РИОР 2010. — 112 c.
8. Леонтьев Д.А. Пути развития творчества личность как определяющий фактор Воображение и творчество в образовании и профессиональной деятельности Материалы чтений памяти Л.С. Выготского Четвертая Международная конференция. М. РГГУ 2004. С. 214–223.
9. Никифорова А.В. Советы педагога классического танца. С.-П. 2005
10. Пуртова Т.В. Беликова А.Н. Кветная О.В. «Учите детей танцевать учебное пособие для студентов учреждений среди профобразования».- М. ВЛАДОС 2003
11. Рамендик Д.М. Общая психология и психологический практикум Д.М. Рамендик. — М. Форум 2013. — 304 c.
12. Селиванов В.С. Основы общей педагогики Теория и методика воспитания Учебное пособие В.С. Селиванов – М. Академия 2004г. – 336с.
13. Столяренко Л.Д. Психология общения Учебник Л.Д. Столяренко С.И. Самыгин. — РнД Феникс 2013. — 317 c.
14. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика Учебное пособие для бакалавров Л.Д. Столяренко В.Е. Столяренко. — М. Юрайт 2012. — 671 c.
15. Чернышова Л.И. Психология и педагогика Учебное пособие Э.В. Островский Л.И. Чернышова Под ред. Э.В. Островский. — М. Вузовский учебник НИЦ ИНФРА-М 2013. — 381 c.
16. «Эстетическое воспитание в школах искусств из опыта работы». – М. 1988